美国考试一年六考 高校常拒考生

2014-02-08 08:00:00 来源：网络 作者：pmc_vicky

当教育部还在酝酿国内*部分科目“一年多考”时，不少考生已经参加了美国*，提前体验了一年多考

当教育部还在酝酿国内考试部分科目“一年多考”时，不少考生已经参加了美国考试，提前体验了一年多考。据了解，美国学生一年可以参加六次考试。而安徽大学ACT中心与美国方面的合作是，学生们可有两次机会，第二次考试将在明年4月份进行，然后取两次考试的*好成绩作为申报美国高校的依据。

*考生整体平均分1385分

北上广居前三，有很大*空间

面对全英文试卷，参加此次考试的考生普遍感觉不太适应。

近年来，我国参与美国考试的考生日益增多。某机构上月*的《2013*SAT年度报告》指出，*当前SAT考试分数整体呈现出高增长态势，较去年平均*131分，其中投入学习时间、学习材料的选择、教师的指导仍是关系考试结果的*主要因素。截止到2013年5月，统计过去一年时间，*考生整体平均分为1385分，而大部分高校要求入学成绩达到1800-2200分，可以看到未来还有很大*空间。从城市角度观察，北京、上海、广东分数稳居*前三名，分别为1455分、1349分、1342分，也显示出地区教育水平差异显著，凸显大型城市师资优势。

实际上，美国的考试有两种，即SAT或ACT，分属美国大学考试委员会和美国大学理事会两大*。虽然ACT和SAT都俗称“美国考试”，但两者在出题特点、考试科目、考试内容以及美国大学的接受程度上还是有区别的。

SAT源于智力竞赛，以竞赛为模板，以考察IQ为出题特点，是基于推理技能的考试;无固定的考试范围和大纲，无官方备考课程。申请大学中多数要求寄送所有SAT成绩单;SAT成绩被美国大部分四年制大学和文理中心所接受。ACT源于美国*毕业考试，侧重考察课本知识的掌握，是基于知识的考试，ACT成绩被美国所有的四年制大学和文理中心所接受。据2012年SAT与ACT官方报告显示，美国*生140万余人次参加SAT考试，160万余人次参加ACT考试。

着重考查学生的思辨能力

作文强调例证，观点自圆其说

SAT主要测验考生的写作、阅读和数学能力3科。数学部分即代数几何，对*学生来说非常容易，这并不意味着美国学生数学能力差，而是他们学得晚，*的数学学习过分超前。阅读部分为阅读理解和填空，被称为批判性阅读。

据我们了解，写作要求考生在25分钟之内写大约400字的作文，作文的话题范围非常广泛，政治、经济、社会、教育都可以考，但绝不考查任何高深的专业知识。写作题目聚焦有争议的话题，看上去很深奥，都是涉及人生、成功的看法。我们认为，这些作文考的是说服性作文，即考查考生能否在短时间内搜集大量的论据，具体论证自己的观点。没有标准答案，“观点不重要，关键是用实例*。”只要学生能用自己的观点自圆其说。

ACT与*教学的关联程度稍*些，强调考生对课程知识的掌握，同时也测试考生独立思考和判断能力。ACT含数学、英语、阅读和科学推理4门必考科目。科学推理整合*物理、化学、生物等学科，综合在一张卷子上，以推理题目的形式出现。出题方式比较灵活，考查考生对*知识的掌握和逻辑能力，侧重于对*知识的掌握程度的测试。

总的看来，两类考试都是一种着眼于对学生学习能力、性格特点和适应性测验的配置性考试。从学生的角度看，中美两国的考试制度都是一个应试过程，只是应试内容不同。*的制度基本以考分为准，相对单一;美国则在标准考试分数之外还包含对平时成绩和课外活动等的要求，评价标准更加多元。在美国“学习”是一个开放式创造性的学习，没有标准答案。拿他们一堂“水的蒸发”科学课为例，*们一个个犹如小科学家，围绕杯子里的水位为什么下降的问题，展开想象和讨论，记录实验数据，教师加以引导，可能没有一个确切的答案。考试内容不是要他们背诵现成的答案，重要的是实验的过程和思考。

从教师的角度看，在教学方法上，我国教师更注重书本知识，对于解题的方法讲得很透彻，课堂重预设，生成性不够，很少动手操作，更不说课外，也不太注意激发学生的创造性思维。其教学*更多地表现为“知识导向型”，追求让学生掌握更多更难的知识，在此基础上发展能力，特别是应试能力。美国中*强调能力体系，其教学*则是“能力导向型”，追求培养学生自主学习所需要的兴趣、好奇心和探究能力等。“能力导向”的定位，使知识的掌握作为一种探索的行为或创造的过程。

大学招生综合评价多元录取

非一考定终身，一流大学常拒生

事实上，美国考试虽也将分数“及格”作为申请大学的必要条件，但却并不像*考试那样是上大学的全部充分条件，美国大学录取考生，除了SAT分数， 还十分看重考生的“课外活动”、“申请信”，更在乎考生的“实际能力”、考查“你是什么样的人，个性特征是什么”，“梦想是什么?”事实上，这也正是许多美国一流大学，常常会拒绝录取SAT考生的重要原因。

准确把握和解读美国考试制度的主要特性，的确十分必要。然而高校的录取标准和评价体系才是真正的“指挥棒”。*高校招生以考试分数为录取的*标准，所以课堂教学“分分必争”，不能切实实施以探究为主的多样性学习，*学生审美和人文素养。其结果是中*教育、家庭教育、社会教育都去培养“考生”，而不是“学生”。是培养“考生”还是培养“学生”，虽仅一字之差，但反映的却是“应试教育”还是“素质教育”的根本区别。

美国高校招生搞“三合一”：考试分数，*平时成绩，综合素质(包括课外*活动、文体活动、社会活动、公益义工、有偿工作等等)。在美国成绩好并不你能被所申报的大学录取。

美国考试招生制度的一个重要特点是管理上的招考分离，学校自主权大，每所高校都有自己的招生政策，院系分招是自主招生制度的核心，院系有更加具体的特色要求，院系*有责任、*有权力对人才要求做出决定，对于社会需求、学科和专业发展，以及自己需要培养的人才规格，其理解*为专业，其应变*为灵活。