老托福听力：托福听力训练的机关和窍门

2022-11-04 00:05:34 来源：网络 作者：朗阁小编

许多在托福考试中既聪明又勇敢的学生可能会遇到瓶颈期，尤其是听力考试成绩总是没有飞跃和突破。事实上，就像任何一次考试一样，除了努力做题之外，还需要有一个巧妙的力量，那就是明确考试和训练的逻辑。在下面，徐先生将结合多年的经验，打破托福听力训练的机制和技巧。有了这些方法，他可能会事半功倍。 从*近几次托福考试后的感觉来看，大多数学生对听力的仇恨已经达到了历史*点。有人说这篇文章可以

许多在托福考试中既聪明又勇敢的学生可能会遇到瓶颈期，尤其是听力考试成绩总是没有飞跃和突破。事实上，就像任何一次考试一样，除了努力做题之外，还需要有一个巧妙的力量，那就是明确考试和训练的逻辑。在下面，徐先生将结合多年的经验，打破托福听力训练的机制和技巧。有了这些方法，他可能会事半功倍。

从*近几次托福考试后的感觉来看，大多数学生对听力的仇恨已经达到了历史*点。有人说这篇文章可以理解，但问题很棘手，有人说这篇文章的主题很难理解，还有人说很难记笔记。本质上，大部分托福听力试题都是基于对文章内容、主题和结构的调查，以*托福听力成绩，除了基本的语音识别能力和知道托福听力文章的基本考点外，我们还应该在培训考试中理解以下逻辑：

1

误区：考场里所有的听力真题都比自己练习听力难多了。

真相:我们市场上有很多练习书和辅导书。如果你看目录，你会发现它们似乎非常合乎逻辑，尤其是问题类型的解释非常详细，比如态度问题、推理问题和目的问题…..琳琅满目。

我想问你几个问题：在推理问题中，推理的基础是什么?判断性格态度的标准是什么?用来表达目的的内容在哪里?事实上，只有一个答案，那就是细节。因此，在听力训练中，与其花那么多精力在问题类型和技能上，不如思考如何掌握细节。

那么，推理问题和传统细节问题有什么区别呢?事实上，推理问题并不像想象的那么困难。他们只是逻辑地整理他们听到的细节。让我举一个*简单的例子：

例如，原文说，Well, the storyis linear, which unfolded chronologically. 你选择的答案应该是：The story is predictable.原文中chronologically这个词的意思是：按时间顺序排列。所以对应的答案是predictable(可预见)按时间顺序排列的物品必须是可预见的。

但关键问题是，当我们总结这个问题时，大多数学生会关注两个词的理解，而忽略它。well这提醒了测试地点的细节reminder。事实上，在听力测试中，提醒考点细节的关键词是非常重要的，这些词就像一个路标，引导着正确答案的方向。

因此，TPO真题的考点和题目与考场的听力题非常相似。主要困难在于，除了语速比TPO应该更快。在问题类型方面，真实问题的推断数量远远大于传统的细节问题。除了对学生掌握关键细节信息的要求外，还有根据细节进行分析、总结和总结的能力要求。所以，在推断题、目的题等方面表现良好的前提是训练对细节数据的敏感性。

2

为了方便学生理解如何理解细节的练习节奏，方式方法。我花了将近八年的时间研究它CROSS如果你能理解并熟练运用这种方法，再加上你自己的语音识别能力，你可以在短时间内*托福听力成绩，甚至*你理解口语和综合写作的能力。

CROSS：表示听力文章中的水平和垂直测试点，根据掌握水平和垂直测试点，然后锁定正确答案的细节。

听水平结构测试点：表示在听的过程中应注意掌握常见的长对话和讲座的特色主题，哪些固定主题将成为文章的调查对象，如生物问题、生物现象的原则、特征的描述等。

听垂直内容测试点：指在听问题的过程中，掌握文章中的关键词和关键句型，甚至刺激文章中关键词和关键句型的出现，如熟悉的转折点、强调、问答等。当你听到这些关键词或结构时，你应该写下以下内容，因为这些内容将成为问题的核心。

整合：事实上，这两个内容是相互关联的。生物学问题的原理描述通常出现在哪里?事实上，它会出现在关键字或关键结构之后。因此，在实践中，我们应该掌握水平和垂直信息交织点，然后锁定测试点，从而锁定听力*。

汇是指对长对话和讲座核心听力高频词的掌握。从我*出版的《追随徐渐进》一书中，我根据情境列出了长对话和讲座的真实高频词。对听力词汇的即时理解是理解整个听力文章的基础。

下面我将具体介绍几个例子：

横向内容考点：

核心：分析总结同一主题的共同特点。

【历史】常考特色题目：

a.发现了什么历史遗迹

b.历史遗迹的特征，

c.解释其形成原因

d.这样的遗址证实了科学家的观点和想法

这个测试站点在历史讲座中非常频繁。例如，考古发现和相关证据经常出现不止一个证据，其中大部分是化石证据。河马化石经常出现。教授的逻辑是固定的。河马化石表示当地有水，水很深。如果没有河马化石，只有一些生活在浅水中的动物化石表明当地有水，但水不深。当我们掌握这个逻辑技巧时，我们可以听到它要容易得多。

e.教授自己的观点和评价。

在任何题目的讲座中，教授的评价态度在大多数情况下都是不确定的，基本上是有*留的。例如在lecture真正的问题中有这样一个内容：今天，我们可以用一些时代测量方法或相关技术来推断数万年前发生的事情。当时，我们有某种行为的动机，但这只是一个推论，不能*确定。所以问题答案往往是need more research/evidence, hope to see more这类

垂直结构考点：

核心：熟悉文章结构，有方针分配笔记。

独白，也就是教授一个人讲课，讲座中往往有几种重要的结构，有一定的结构类型。常见的独白结构如下:

a. 说明要点：

提出论点(停顿)

解释要点中的术语(that is/means; which is/means出现黑板词)

举例展开(注意例子关键词：for example; for instance等待并解释示例的目的)

在举例展开中，叙述更具体的段落可能不止一个例子，可以用一些比较或对比的手法使表达更清晰。

例如：语言学教授描述了动物交流系统所不具备的一些人类语言的特征。段落的*句话提出了要点，指出另一个特点是动物交流缺乏语言displacement的特性。

下一步解释术语 that is…，说人类语言可以抽象到描述此时此刻这里没有发生的事情。

然后教授举例，提示词 things like..，举一个人类语言的例子，有两句话:我的朋友现在不在这个房间，下周二可能会下雨，还有一个动物的例子:一个动物看到天敌就可以尖叫，但不能形容上周看到的天敌。

解释这个例子的目的：人类语言的例子和动物交流的例子只是说明了这个特征：人类语言可以描述不在这里的朋友，未来会发生什么，而动物不能。

建议：

听例子时，不必记太多细节，以理解为主。

例子必须支持前面提到的分论点，从这个角度思考例子的作用。

b. 现象解释：

这类讲座在自然科学中比较常见。

教授提出的现象(前三四句主旨)

解释这一现象的概念/特征(that is/means; which is/means/出现黑板词)

这种现象的原因和结果(because, since, the reason is….)

这一现象形成的过程(what happened is that...)

教授的评价(讲座结束)

注意:如果教授只用一两句话解释原因，并且有because，since等字提醒，一定要写下原因，因为有可能考因果细节why / what reason is …?;

如果结尾教授总结评价理论或测试准确性，并有提示词：I think，In my opinion等等 what is the professor’s attitude toward the experiments ?

3

我问得*多的问题是，如果我听了三遍所有的训练材料怎么办?我的回答是，你如何处理错误的问题?

事实上，细心的学生会在实践中发现这样一种逻辑：无论是什么材料，当你使用它作为数据来测试你的水平，并*你的水平时，你会发现完全不同的效果。那么，如何将这些问题作为*你水平的工具呢?这是精细的。

具体的精制方法是：

再听一遍错题部分

听写错题所在的文字材料。

总结考点

总结单词

让我们看一个例子：

比如下面这个问题有同学错了，他应该这样做：

1) 再听一遍原文，看能不能听懂。

2) 听写错题对应文字材料

You mean, rewrite the wholething? I am really swam(swamped) The(There’s) deadlines where(wherever)I turned and…I don’t know how much time I can give it.

在听写错误的问题与书面材料相对应之前，如果你真的不确定这个问题对应的书面材料在哪里，你可以先看书面材料，画出你不能画的单词，但是当你听的时候，你必须关闭材料。你不能边看边听。这毫无意义。

3)总结考点

You mean, rewrite the whole thing? I am really swam(swamped) The(There’s) deadlines where(wherever)I turned and…I don’t know how much time I can give it.

将考点或考点的单词涂成黑色或标记，并写下这一段：粗体部分(标记部分)是学生对教师建议的态度。在教授和学生之间的对话中，根据CROSS学生对教授的态度是听汇规则的核心考点。

4)总结单词

单词总结有以下几个要素:英语 中文 音标 大声朗读至少5次。单词的总结可能不局限于错误问题本身的生词。你可以总结整篇文章中的生词。在总结了考点和生词之后，再听一遍原文，看看你是否能掌握*次没有掌握的考点，理解你不理解的单词。

例如：swamp : 沼泽 /swɔmp/ ….